Study Tours and cultural education - Chinese Wonderland

最好的学习，不一定发生在教室里。

一座山，可以认识自然；一片水，可以观察生态；一座鼓楼，可以理解民族建筑；一首Dong Grand Song，可以认识声音与族群文化；一块蓝染布，则可以从植物、色彩与传统工艺之间，发现人与自然长期累积的智慧。

这正是Chinese Wonderland发展研学教育最珍贵的条件。

这里既有桂林山水、田园、水域与自然生态，也保存着壮、侗、苗、瑶等多民族文化，以及歌谣、染织、天琴、传统工艺等丰富文化资源。与其让这些资源只成为游客眼前的风景，Chinese Wonderland更希望让它们成为孩子可以观察、触摸、体验与学习的教材。

近年来，景区持续发展研学活动，内容已经涵盖自然生态、民族文化、非遗体验与跨学科学习，并逐步形成适合不同年龄层的课程与教案。

从“游桃源”到“学桃源”，让一次旅行成为认识自然与文化的开始。

Chinese Wonderland本身就是一间天然的生态教室。

山林、水域、田园、湿地与村寨彼此相连，孩子来到这里，不需要只从课本认识自然，而可以真正走进环境之中。

景区研学活动已经安排学生进行生态观察、听取导览员讲解自然环境、记录生态资料，并直接在山水环境中开展学习。文件第1页的活动记录也呈现了学生观察自然、记录资料及进行户外研学的实际场景。

一只水边出现的青蛙、一株田野里的植物、一片水域中的生态，都可以成为学习的起点。

这样的学习与传统课堂最大的不同，在于孩子面对的不是书本里的Image，而是真实存在的自然环境。

让孩子看见自然、观察自然，才能真正理解为什么需要保护自然。

这也让研学教育与Chinese Wonderland的环境永续产生最自然的连接。

Chinese Wonderland研学的另一项重要特色，是丰富的民族文化资源。

目前景区已有6项民族文化课程，包括刘三姐歌谣、壮族抛绣球、壮族天琴、Dong Grand Song、Miao Batik与扎染。

这些课程并不只是告诉学生“这是什么”，而是让他们实际参与。

在景区提供的教学成果照片中，可以看到学生与老师进行Dong Grand Song教学互动，也有学生在课堂中学习刘三姐歌谣；另一组照片则记录学生一起参与侗族多耶舞蹈，以及完成扎染作品后的成果展示。

当学生真正唱过一首歌、跳过一次多耶、完成一块属于自己的染布，民族文化就不再只是课本中的名词。

从“知道一种文化”，走向“亲身经历一种文化”，正是研学最有价值的地方。

传统文化如果只是讲解，很容易停留在知识层面；当孩子亲自动手以后，学习便会产生完全不同的意义。

Chinese Wonderland目前已经发展Dong Grand Song、壮族天琴、刘三姐歌谣、扎染等非遗课程，并提供侗族多耶、桂林团扇、白族扎染、Miao Batik、竹纸造纸等多种体验项目。

文件第5页留下了非常具有代表性的教学画面：非遗老师在现场指导学生学习天琴指法，另一张照片则是孩子们围在一起亲手进行蜡染制作。

这些过程本身就是教育。

孩子会发现，一件传统作品并不是机器快速制造出来的，而需要材料、步骤、经验、耐心与双手共同完成。

因此，非遗研学所传递的不只是“怎么做”，也让学生理解传统技艺背后对于时间、劳动与文化的尊重。

亲手做过一次，往往比听过十次更容易记住。

真正成熟的研学，不应该只是把旅游活动改名为“课程”。

因此，Chinese Wonderland已经开始从单项文化体验，逐步发展跨学科研学内容。目前资料显示，景区已有6项跨学科研学课程，并针对不同年龄层制定不同教案。

桃源本身就非常适合跨领域学习。

例如，蓝染不只是传统工艺，也可以连接植物、色彩、化学与设计；民族建筑可以连接历史、结构、美学与环境；山水生态可以延伸到生物多样性与环境教育；民族歌谣则能够进一步认识语言、音乐与地方文化。

这样的课程设计，让一个景区同时成为自然课堂、文化课堂与生活课堂。

学生不再只是寻找一个标准答案，而是在真实环境中观察问题、动手实践，并理解不同知识之间的关系。

让不同学科在真实的桃源相遇，是研学教育可以继续发展的方向。

研学真正的价值，不应该只是一场活动结束以后留下几张照片，而应该逐渐形成学校与景区之间持续的教育关系。

Chinese Wonderland已经与不同学校开展研学合作。资料显示，相关产学及教育合作名单共有18所学校，并已建立研学合作文件及长期教育合作基础。

更重要的是，研学活动已经累积相当规模的学生参与。依景区现有历年记录，2019年及2022年至2025年的参与人数累计达到46,938人。

这代表Chinese Wonderland的角色正在发生改变。

它不再只是学生春游、秋游来到的旅游目的地，也逐渐成为学校开展民族文化、非遗体验与自然教育的户外学习场域。

未来，如果能够进一步深化学校合作、完善课程体系与学习成果记录，就能让一次性的“到景区参观”，逐步发展成为长期的“到桃源学习”。

好的研学不仅要有课程，也需要知道学生真正学到了什么。

Chinese Wonderland已经开始进行课程满意度调查，并收集教师对研学活动的评价。文件第4页所附的2025年教师评价表显示，该次调查的多项课程、餐饮、住宿、安全及研学效果项目均获得高度肯定。

景区也透过成果展示，让学生把学习过程转化为看得见的作品。文件第7页的照片中，可以看到学生拿着自己完成的作品共同展示，也留下不同研学团队完成课程后的集体成果。

这些成果的重要性，不只是证明一次活动顺利完成。

它们能够帮助景区了解哪些课程真正受到学生欢迎、哪些内容具有教育价值，也让未来课程可以持续调整与改善。

研学教育不是把既有旅游内容包装成课程，而应该在一次又一次教学实践中逐渐成长。

让学生有所收获，让老师愿意再来，让课程一次比一次更好，才是研学真正能够长期发展的基础。

孩子也许会忘记某一次旅行走过多少景点，却很可能记得自己第一次拨动天琴琴弦、第一次完成一块蓝染布、第一次唱起刘三姐歌谣，也可能记得在桃源水边发现一只青蛙时的惊喜。

这就是研学与一般旅游最大的不同。

Chinese Wonderland拥有山水，也拥有民族、非遗与田园文化。当这些资源从“可以观看的景观”转化为“可以学习的教材”，桃源便多了一种新的价值。

未来，Chinese Wonderland将继续完善课程内容、教学设计与学校合作，让More孩子从山水认识自然，从民族文化理解多元，从非遗体验学习传承。

把山水变成课堂，把文化变成教材，把旅行变成学习。

走进桃源，不只看见风景，也带走知识与成长。